近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，将航空航天、人工智能等列为重点主题，明确每学期不少于 4 课时的探究实践要求，更反复强调 “真实问题、动手实践、试错改进、包容失败” 的育人主线。

政策落地，不少同行和合作伙伴都和我们说，属于我们的发展机遇来了。不可否认，领航行动为沉浸式科学实践教育打开了广阔的落地空间，但比起抢抓风口，我们更坚持务实落地。多年深耕 AI+XR 科普教育，我们始终聚焦课堂本身，全力推动科学教育从 “被动听讲记忆” 转向 “亲身实践探索”。

当跨学科、项目式、真实情境被写进国家教育指南，我们也更清晰地看到：AI+XR 沉浸式科学教育，正是落地 “做中学” 最生动的载体之一。

契合空天与地球探索主题

把科学现场，搬到学生眼前

领航行动指南在航空航天、地球奥秘主题中提出，要让学生经历原理探究、工程实践的完整过程，树立空天报国的理想与情怀。

在传统课堂里，航天工程、深海探测、行星探索往往离孩子很远：课本上的参数、屏幕里的视频，终究是 “纸上得来终觉浅“。而 AI+XR 的价值，就是把遥远的科学现场拉到教室之中，让学生从 “旁观者” 变成 “亲历者”。

在MR航天场景里，学生不用死记硬背火箭发射的步骤，而是亲手调试参数、模拟发射回收，在一次次的升空里理解火箭工作原理。

在火星探测的沉浸式任务中，他们要自主规划探测路线、规避地形风险、寻找宜居证据，把课本里的天体知识变成解决真实问题的工具。

从行星地貌到海洋深处，从火箭升空到空间站运行，所有的科学原理都不再是抽象的知识点，而是学生亲手操作、亲眼验证的探究过程。“空天报国、探索未知” 也不再是一句口号，而是他们完成每一次任务时，油然而生的真切感受。

契合人工智能育人目标

让AI从概念，变成创造的工具

领航行动指南对人工智能主题提出要求：要让学生认识智能应用、开展智能实践，建立 AI 伦理与安全认知，提升数字素养与创新能力。

很多 AI 教育容易陷入 “讲定义、说趋势” 的误区，而我们始终认为，学 AI 最好的方式，是用 AI 做事情。

在我们的AI探究课程里，学生不是坐在台下听 “什么是人工智能”，而是手握 AI 工具完成完整的创造项目：

用AI绘梦把自己的科学幻想变成完整的绘本作品，从选题构思到画面呈现，全程由学生主导，AI 只做创意的辅助。

在《我的未来 AI 一人公司》研学中，学生要从 0 到 1 设计商业方案、落地执行计划，AI 是效率工具，决策、思考、创造的主体始终是学生自己。

同时，会去引导学生看到 AI 的 “不完美”：当生成的画面不符合预期、给出的方案存在漏洞，恰恰是最好的教学契机 —— 学生要学会修正指令、优化方案、判断信息真伪，在试错中理解 AI 的能力边界，建立起负责任的 AI 使用意识。这正是文件里 “包容失败、试错改进” 的题中之义。

契合 “做中学” 核心主线

让探究过程，成为成长本身

比起主题与知识点，领航行动指南更核心的要求，是育人方式的转变：要让学生完整经历 “提出问题 — 设计方案 — 搜集证据 — 得出结论 — 制作改进 — 交流反思” 的全过程，用过程性评价替代结果性打分。

这恰恰是 AI+XR 沉浸式探究最天然的优势。我们的每一套课程，都以真实问题为起点：

“怎样让火星着陆器平稳降落？”

“如何用AI完成一本科学绘本？”

“开公司有什么流程？要注意什么？”

没有标准答案，只给探究方向。

在可灵活配置的 4-8 课时闭环里，学生以小组为单位分工协作：有人负责创意构思，有人负责技术操作，有人负责成果汇报，在一次次讨论、调整、重试中推进项目。XR 系统与 AI 平台会全程记录探究轨迹：从最初的想法草图，到中间的方案修改，再到最终的成果与反思，每一步都留下可追溯的纪实档案，无缝对接综合素质评价要求。

我们不追求 “完美的成果”，反而看重学生 “为什么改方案”“从错误里学到了什么”。因为我们知道，工程思维、协作能力、创新意识，从来不是教出来的，而是在一次次动手实践、试错复盘里，慢慢长出来的。

有人说，这份文件给科学教育划出了清晰的国家标准。而在我们看来，它更像是一份推动科学教育转型的行动令，指引着我们跳出传统课堂的局限，回到“育人”这一教育的根本出发点—— 所有真正做教育的人，都明白动手的价值、实践的重量。

从十年前探索 XR 科普的可能性，到今天把 AI 深度融入科学探究全流程，我们走了很久。如今看着 “做中学” 从教育理念变成国家行动，我们更加确信：让每个孩子都能亲手触碰科学、亲历探索、在试错里成长，就是科学教育最该有的样子。

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